Arhiva

Din:

Pana in:

Stiri

Ce aflăm de la Edupedu, care publică știri la zi despre educație...

19 octombrie 2026

Cum se pregătesc profesorii să țină pasul cu elevii care folosesc deja inteligența artificială?

Tot mai mulți profesori vor să înțeleagă tehnologia pe care elevii o folosesc deja, să își pregătească lecțiile mai eficient și să creeze activități mai atractive. Un program acreditat de Ministerul Educației și Cercetării și eligibil pentru Prima de carieră didactică le oferă posibilitatea să învețe practic, în sesiuni live, online, alături de un formator: Fundația pentru Educație Digitală organizează cursul „Introducere în Inteligența Artificială pentru educație”, adresat profesorilor, învățătorilor și educatorilor.

Vrei să afli mai multe despre curs înainte de a te înscrie?

Pe 20 octombrie, de la ora 18.00, Fundația pentru Educație Digitală organizează un webinar gratuit de prezentare a cursului „Introducere în Inteligența Artificială pentru educație”. Profesorii interesați pot afla cum se desfășoară sesiunile live, ce instrumente AI vor învăța să utilizeze și pot pune întrebări despre program. Participarea este gratuită, cu înscriere prealabilă: https://ai.fped.org/webinarii
Inteligența artificială este deja prezentă în viața elevilor: o folosesc pentru a căuta informații, pentru a redacta texte, pentru explicații și pentru rezolvarea unor exerciții. Pentru profesori apar întrebări noi: cum verificăm răspunsurile generate de AI? Cum încurajăm gândirea critică? Și cum folosim aceste instrumente fără să pierdem din vedere rolul esențial al profesorului?
În același timp, AI poate fi un sprijin în pregătirea materialelor didactice, adaptarea exercițiilor la nivelul clasei sau conceperea unor activități interactive. Pentru a valorifica aceste oportunități, cadrele didactice au nevoie nu doar de acces la instrumente, ci și de exemple relevante, exercițiu și îndrumare.

De ce vor profesorii să învețe să folosească AI?

Din experiențele participanților la programele Fundației pentru Educație Digitală se conturează trei motivații importante:
*dorința de a înțelege instrumentele pe care elevii le folosesc deja și de a-i ghida spre o utilizare responsabilă
*nevoia de a ține pasul cu schimbările tehnologice, fără să fie necesară o pregătire tehnică avansată
*interesul pentru lecții mai atractive și pentru reducerea timpului alocat unor sarcini repetitive.
De la fișe de lucru și teste adaptate la materiale vizuale și idei pentru proiecte, aplicațiile sunt diverse. Dar rezultatele generate trebuie verificate și adaptate, iar deciziile didactice rămân ale profesorului.

De la reticență la încredere: experiențele profesorilor

Profesorii care au parcurs deja cursul descriu atât câștiguri practice, cât și o schimbare de perspectivă asupra inteligenței artificiale.
Ana Maria Bîgu, profesor pentru învățământul primar la Școala Gimnazială Nr. 1 Tunari, evidențiază atât sprijinul formatorului, cât și timpul câștigat în activitatea didactică:
„Apreciez în mod deosebit răbdarea instructorului, doamna Nicolici, care ne-a oferit trucuri valoroase pentru a obține exact rezultatele dorite atunci când folosim AI.
De când am integrat inteligența artificială la clasă, nivelul meu de stres a scăzut considerabil și mă bucur de mult mai mult timp liber. Sincer, nu îmi mai pot imagina activitatea didactică fără acest sprijin”.
„M-a surprins diversitatea instrumentelor descoperite și posibilitatea de a crea materiale didactice interactive, creative și adaptate nevoilor fiecărui elev”, declară Andreea Raluca Misaroș, învățătoare la Școala Gimnazială „Alexandru Bohățiel”, Vultureni, județ Cluj.
În opinia sa, AI nu înlocuiește experiența cadrului didactic: „Am înțeles că inteligența artificială nu înlocuiește creativitatea și experiența profesorului, ci le poate completa și valorifica, atunci când este utilizată responsabil”.
„Acum privesc cu multă recunoștință și responsabilitate aceste instrumente pe care, până acum, nu le-am luat în serios, fiind chiar ușor reticentă în privința folosirii lor la clasă”, susține Antoaneta Mărășescu, profesoară de biologie la Liceul Tehnologic „Lorin Sălăgean”.
Profesoara spune că a descoperit instrumente precum ChatGPT, Gemini, NotebookLM și Canva, pe care își propune să le folosească în activitatea la clasă. Experiența ei arată că formarea poate fi utilă inclusiv celor care pornesc cu rezerve în privința tehnologiei.

15 ore live, online, cu formator — nu lecții video preînregistrate

Pentru a răspunde acestor nevoi, Fundația pentru Educație Digitală organizează cursul „Introducere în Inteligența Artificială pentru educație”, acreditat de Ministerul Educației și Cercetării și adresat profesorilor, învățătorilor și educatorilor.
Diferența importantă față de un curs online bazat pe înregistrări este modul de desfășurare: cele 15 ore de formare au loc în direct, la datele și orele stabilite pentru fiecare grupă, alături de un formator. Participanții pot pune întrebări, primesc explicații în timp real și lucrează pe exemple din activitatea școlară. Cursul presupune participare sincronă, nu vizionarea în ritm propriu a unor materiale înregistrate.

Programul include și 10 ore de activitate individuală, pentru aplicarea celor învățate.

Participanții explorează instrumente precum ChatGPT, Gemini, Copilot, NotebookLM și Canva, utilizări pentru pregătirea lecțiilor, materiale educaționale și diferențierea activităților, dar și principii de verificare a informațiilor și utilizare responsabilă a AI.
Grupele sunt organizate în diferite intervale orare, inclusiv pentru categorii de participanți cu nevoi apropiate, cum ar fi învățătorii și profesorii din diferite arii curriculare.

Program acreditat și eligibil pentru Prima de carieră didactică

Cursul are o durată totală de 25 de ore (15 ore live și 10 ore de activitate individuală) și acordă 1 credit ECTS. Costul participării este de 975 lei, iar programul este eligibil pentru plata prin Prima de carieră didactică. Fiind online, poate fi urmat din orice localitate din țară, păstrând interacțiunea directă cu formatorul și cu ceilalți participanți.
Cum se pot înscrie profesorii interesați?
Programa, calendarul grupelor, condițiile de participare și formularul de înscriere sunt disponibile la ai.fped.org.

Despre ieșirea în stradă a dascălilor bihoreni, protestul (și petiția) maghiarilor, reacția premierului la schimbarea, pe criterii politice, a unor directori...

Vineri, interviu cu dl prof. Dorel Luca, generalul Inspectoratului Școlar al județului Bihor


Despre ieșirea în stradă a dascălilor bihoreni, protestul (și petiția) maghiarilor, reacția premierului la schimbarea, pe criterii politice, a unor directori...
La sfârșitul săptămânii trecute și la mijlocul primei săptămâni de școală, în peisajul învățământului bihorean, au avut loc două evenimente mai puțin obișnuite: „răzmerița” maghiarilor și ieșirea în stradă a dascălilor bihoreni.

-Stimate domnule general, Dorel Luca, întâi de toate, succes în noul an școlar, ca profesor și ca general al Inspectoratului Școlar!

-Mulțumim. Dacă vor fi bani, vom avea și succes.

-Luni (14 septembrie 2009), au început cursurile noului an școlar, miercuri (16 septembrie), dascălii bihoreni au ieșit în stradă, iar astăzi (vineri, 18 septembrie), premierul, Emil Boc, a ieșit pe „sticlă”, amenințând cu demiterea ministrului de resort, dna prof. Ecaterina Andronescu, pentru că, în virtutea descentralizării, generalii inspectoratelor școlare județene „și-au făcut de cap”, schimbând, pe criterii politice, unii directori de unități de învățământ. În plus, la sfârșitul săptămânii trecută, dumneavoastră ați mai avut parte de o ieșire (în stradă), cea a maghiarilor...

Să le luăm în ordine cronologică. Vineri (11 septembrie), protestul (și petiția) maghiarilor...

-Fără nicio somație, vineri (11 septembrie), m-am trezit cu o mulțime de oameni, de naționalitate maghiară, în stradă, în fața Inspectoratului Școlar, în frunte cu onor conducerea U.D.M.R., conducere revoltată de faptul că au fost schimbați unii directori de școli, iar în numirea noii conduceri nu a fost consultată și conducerea U.D.M.R., ajungându-se astfel ca pe scaunele de director sau director adjunct să ajungă persoane care nu sunt membri U.D.M.R. Cu acest prilej, mi-au și înmânat o petiție în care se spune, printre altele: „În numele elevilor și cadrelor didactice maghiare ne exprimăm nemulțumirea și îngrijorarea pentru măsurile luate de Inspectoratul Școlar Județean Bihor cu privire la schimbarea din funcții de conducere – pe criterii politice – a directorilor maghiari. Atragem atenția că astfel a fost sfidată Legea educației (84/1995) și nu ați ținut cont de procesul de descentralizare, în acestea fiind consfințite reprezentarea minorităților în conducerea unităților școlare, respectiv atribuirea deciziilor comunităților locale...

Considerăm că imixtiunile nepermise și nefericite în cadrul sistemului de învățământ maghiar trebuie să se oprească imediat înainte ca acest climat tolerant să fie stricat datorită unor orgolii personale sau eventual de partid”, se spune în încheierea petiției.

Nu comentăm textul petiției, dar nu putem fi de acord cu exprimarea (nefericită) de genul „sistemul de învățământ maghiar”, ca și cum ar exista două sisteme de învățământ, unul românesc și altul maghiar. Lucrurile s-au lămurit și s-au rezolvat favorabil.

-Miercuri, au ieșit în stradă dascălii bihoreni. Vă propun să lecturați motivele protestatarilor, așa cum au fost ele formulate de către conducerea S.L.I. Bihor, precum și Hotărârea Consiliului Național al Federației Educației Naționale, și să le comentați, ca profesor, dar și ca general al Inspectoratului Școlar.

-E clar că învățământul este subfinanțat, față de complexitatea muncii didactice, dar trebuie să fim conștienți și realiști că în condiții de criză, trebuie să acceptăm și măsuri excepționale.

Din păcate, reducerile de posturi, la nivelul județelor, nu s-au făcut în funcție de numărul de elevi. Noi, Bihorul, avem, în 2009, o populație școlară de 99.504 elevi și preșcolari, iar în anii următori, datele recensământului ne dau motive de bucurie întrucât populația școlară din Bihor e în creștere ușoară. Ni s-a cerut să reducem 581 de norme. Mai sunt de rezolvat 72 de norme, până la 1 octombrie. Lucrurile au fost bine gestionate la nivelul unităților de învățământ, așa încât, aceste reduceri nu au afectat buna desfășurare a activității didactice.

„Reforma în învățământ – cacealma, Legea 221/2008 – țeapă”. E distractiv ceea ce citesc. Au imaginație bogată și putere de sugestie sindicaliștii noștri, dar nu e chiar așa. Finanțarea pe elev va elimina clasele simultane. Elevii se vor concentra spre o școală de centru. În învățământ s-a ajuns la saturație, iar lumea vrea să facă reformă. Lasă școala să-și angajeze omul potrivit și lucrurile vor merge într-o direcție bună. Părinții au devenit tot mai exigenți și acest lucru ne bucură. Ei își vor alege școlile și dascălii în funcție de performanță. A început să se dea drumul la parteneriatele publice private. În acest sens, am obținut un spațiu (gratuit, pe trei ani) de la Selina, în calea Aradului, pentru Grădinița nr. 36. E, totuși, ceva să nu mai plătești chirie timp de trei ani, care nu este deloc puțină. Desigur, este peste mână pentru cei ce locuiesc în centru să naveteze zilnic până acolo, dar aceasta este situația în această toamnă. De la anul, lucrurile se pot regla.

Legea unică a salarizării nu e rea, dar sunt de acord că trebuie să fim puși acolo unde ne este locul. Din nou... reduceri, peste reduceri. Sunt efectele crizei și nu avem ce face. Nu sunt de acord că în 2008, investițiile au fost inexistente. Cred că au greșit anul. Poate voiau să spună în 2009. În 2008, noi am primit circa 400 de milioane. În 2009, au venit bani puțini. La nivelul întregului județ, avem nevoie de circa o mie de miliarde ca să terminăm toate lucrările începute. Despre mărirea normei didactice nu am aflat nimic...

„Avem o inflație de profesori”

-Domnule inspector general, la ora începerii cursurilor, avem școli fără profesori sau dascăli fără loc de muncă?

-Avem o inflație de profesori. Închipuiți-vă că am avut înscriși 2.911 dascăli, care au dorit să ia în această toamnă un post în învățământ, ori noi am dispus doar de 424 sau 427 de posturi. Au fost colegi care au luat post în iulie, iar în urma reducerilor, în toamnă, s-au trezit că trebuie să opteze pentru altceva. Ne doare sufletul să punem oamenii pe drumuri, dar uneori nu avem ce face. Noi avem noroc, totuși, că am început mai devreme cu restructurările și comasările, care ne-au salvat în multe situații. Pentru transportul elevilor la școlile din mediul rural, dispunem de 87 de microbuze școlare. Am mai avea nevoie de circa 42. Dar sunt și situații în care transportul nu este posibil, chiar dacă am avea mijloacele necesare...

-Cunosc și eu un asemenea caz. E vorba despre elevii din Șușturogiu (comuna Cetariu), care nu au școală corespunzătoare în sat și cărora li s-a propus naveta (cu microbuzul școlar) la Școala cu clasele I-VIII „Ion Bogdan” din Oradea.

-Este adevărat, dar acea soluție nu este realistă. Nu avem cum să le asigurăm transportul la Școala „Ion Bogdan” nici în condiții prielnice, darmite în timpul iernii.

-La Grădinița nr. 46 din Oradea, am descoperit, în această toamnă, o situație de „criză” (criză de personal sau mai bine zis personal nedidactic insuficient). Potrivit numărului de grupe (și de copii înscriși), grădinița ar avea dreptul (legal) la 22 de angajați din rândul personalului nedidactic, dar nu are decât 15. Directorul unității nu are pretenția să primească încă șapte angajați, dar măcar doi (o îngrijitoare și o spălătoreasă).

-Cunosc situația și le va avea. În aceeași situație este și Grădinița nr. 51. Și ei vor primi încă doi angajați din rândul personalului nedidactic. Să știți însă că la grădinițe, ne confruntăm cu o situație neplăcută. Nu toți copiii înscriși frecventează zilnic grădinița. Una este situația pe hârtie și alta, pe teren. Dacă am da o îngrijitoare la 15 copii, cum spune normativul, ne-am trezi cu mai multe îngrijitoare decât educatoare. Vom face o regularizare între unitățile de învățământ.

-După cum știm, nici Inspectoratul Școlar Bihor nu a scăpat de restructurări. Și aici a fost nevoie să reduceți vreo șapte norme...

-Exact. De la 49, a trebuit să ajungem la 42. Unora le-a încetat contractul de management, iar în cele mai multe cazuri a trebuit să ne reorganizăm, reducând câte o jumătate de normă. Așa am ajuns la o sumedenie de jumătăți de normă (la educație fizică, arte, slovacă și maghiară, religie, educativ, proiecte și programe, informatică...). Unii, din inspectori, au ajuns directori, iar alții ne-au dat în judecată. Am redus două posturi de la personalul nedidactic și cinci de la cel didactic.

-Problema cea mai spinoasă, aflată pe agenda de lucru și în atenția dlui prim-ministru, Emil Boc (care a și ieșit, astăzi, vineri, cu declarații și amenințări la posturile de televiziune), este problema schimbării directorilor și directorilor adjuncți, schimbări care s-au făcut, după cum se spune, pe criterii politice, la nivelul inspectoratelor școlare, fără acordul ministrului. Este adevărat?

-Este adevărat, dar cum puteam să stăm cu mâinile în sân din moment ce multor directori (numiți cu delegație) le-a încetat contractul în 31 august? Din cei 324 de directori și directori adjuncți, la 96 le-a expirat contractul (din care 92 erau cu delegație). Patru și-au dat demisia. Din cei 96, am schimbat 30.

Miercuri, am primit de la cabinetul doamnei ministru, Ecaterina Andronescu, ordinul nr. 5.139 (din 16 septembrie 2009), în care se spune (la articolul 1) „Detașarea în interesul învățământului pentru funcțiile de conducere din unitățile de învățământ preuniversitar de stat neocupate prin concurs se realizează prin ordin al ministrului Educației, Cercetării și Inovării, la propunerea Consiliului de administrație al Inspectoratului Școlar.”

Noi ne-am conformat, iar astăzi (vineri-n.n.), în cadrul Consiliului de administrație, am aprobat și am trimis tabelul cu directorii și inspectorii propuși pentru funcțiile actuale, să fie numiți prin ordin de doamna ministru, Ecaterina Andronescu. Am numit cadre competente, titulare. Era și normal să schimbăm acolo unde am găsit în funcția de director cadre suplinitoare. Și am avut șase asemenea cazuri...

-Domnule inspector general, vă mulțumim pentru interviul acordat.

Ovidiu DAN