Arhiva

Din:

Pana in:

Stiri

Ce aflăm de la Edupedu, care publică știri la zi despre educație...

Duminică, 30 august 2026

Când încep cursurile?

Elevii și copiii de grădiniță încep cursurile și activitățile luni, 7 septembrie 2026

Elevii și copiii de grădiniță încep cursurile și activitățile luni, 7 septembrie 2026, potrivit structurii oficiale a anului școlar 2026-2027, aprobată de Ministerul Educației. Anul școlar are 36 de săptămâni de cursuri pentru majoritatea elevilor și se încheie vineri, 18 iunie 2027. Prima vacanță, cea de toamnă, începe pe 24 octombrie.
Anul școlar 2026-2027 începe oficial la 1 septembrie 2026 și se încheie la 31 august 2027, însă prima zi de cursuri este luni, 7 septembrie, conform Ordinului ministrului Educației și Cercetării nr. 3.194/2026 privind structura anului școlar.
Pentru elevi, începutul școlii din septembrie 2026 vine și cu o schimbare importantă la liceu: elevii care intră în clasa a IX-a sunt prima generație care va învăța după noile programe școlare de liceu. Manualele realizate pentru noile programe nu vor fi însă disponibile în format tipărit la începutul cursurilor. Directorul Centrului Național pentru Curriculum și Evaluare, Bogdan Cristescu, a declarat că „în cel mai bun caz” manualele ar putea fi disponibile în format digital pe 7 septembrie. Dacă nu vor exista contestații, variantele tipărite ar putea ajunge la elevi în octombrie, iar în cazul unor contestații termenul s-ar putea prelungi pentru unele manuale până în ianuarie 2027. Manualele sunt instrumente de predare la clasă, folosesc mai mult elevilor, ele nu sunt obligatorii pentru profesori. Cadrele didactice au ca obligație aplicarea programei școlare.

Când începe școala în septembrie 2026?

Prima zi de școală este luni, 7 septembrie 2026.
Primul modul de cursuri durează șapte săptămâni, de luni, 7 septembrie, până vineri, 23 octombrie 2026.
Prima vacanță a elevilor începe sâmbătă, 24 octombrie, și se încheie duminică, 1 noiembrie. Elevii revin la școală luni, 2 noiembrie 2026.

Pe 5 octombrie 2026 nu se fac cursuri!

La mai puțin de o lună după începerea școlii, elevii vor avea o zi fără cursuri.
Luni, 5 octombrie 2026, de Ziua internațională a educației, nu se organizează cursuri, potrivit ordinului privind structura anului școlar. Nu se fac cursuri nici în zilele nelucrătoare și de sărbătoare legală prevăzute de lege și de contractul colectiv de muncă aplicabil...

Ce aflăm de la Edupedu, care publică știri la zi despre educație...

21 august 2026

Portofoliul profesional al cadrelor didactice, disponibil acum ca modul în platforma Edus (P)

De peste 10 ani, Edus urmărește îndeaproape cerințele care apar în sistemul de învățământ și le integrează, pe măsură ce apar, în aceeași platformă. Edus nu mai este demult doar un catalog electronic. Modulul de burse, raportările MATE și chestionarele SASAT, butonul roșu, modulele SCIM și CEAC pentru control intern și asigurarea calității au fost adăugate în timp, pe măsură ce școlile au avut nevoie de ele. Numai de la începutul acestui an, platforma a primit 23 de actualizări, cu funcții noi și îmbunătățiri.

Cel mai recent pas este un modul dedicat portofoliului profesional al cadrelor didactice, răspuns la obligația introdusă prin Ordinul nr. 3.858/2026. Modulul este disponibil acum în Edus.

Ce rezolvă modulul pentru conducerea școlii

Metodologia aprobată prin Ordinul nr. 3.858/2026 stabilește obligații atât pentru cadrele didactice, cât și pentru unitatea de învățământ. Fiecare școală are obligația să își elaboreze o procedură internă proprie pentru gestionarea portofoliilor, iar responsabilitatea implementării revine conducerii.

În practică, directorul are nevoie să vadă care cadre didactice și-au depus portofoliul, să poată aproba sau returna un portofoliu depus și să poată prezenta situația organizat la un control. Modulul din Edus acoperă acest flux.

Portofoliile depuse sunt vizibile conducerii într-o secțiune dedicată, accesibilă din meniul principal, iar directorul poate aproba un portofoliu sau îl poate respinge cu un motiv, caz în care cadrul didactic redobândește accesul pentru a-l corecta.

Cum funcționează pentru cadrul didactic

Cadrul didactic își construiește portofoliul pe cele cinci secțiuni prevăzute de metodologie: date de identificare, activitatea de predare, învățare și evaluare, activități complementare, managementul clasei și evoluția în cariera didactică.

Documentele se încarcă în librăria proprie și se asociază secțiunilor corespunzătoare. Fiecare adăugare sau eliminare se reflectă automat în opisul portofoliului, care rămâne mereu actualizat. Declarația de autenticitate, obligatorie pentru fiecare portofoliu, se semnează electronic direct în platformă. La final, portofoliul se poate descărca structurat, cu opis, declarație și documente organizate pe secțiuni, sau se poate depune către școală.

Ce aflăm de la Edupedu, care publică știri la zi despre educație...

27 iulie 2026

Programele pentru opționalele de Astronomie la nivel de liceu au fost publicate și se aplică din anul școlar 2026-2027. Patru discipline care urmăresc aceleași competențe generale: „Cerul mai aproape”, „Universul în mișcare”, „Stelele sub lupă”, „Universul și omul – o călătorie existențială”

Programele școlare pentru opționalele de Astronomie care vor fi disponibile la nivel de liceu au fost adoptate printr-un ordin al ministrului Educației și Cercetării, publicat luni în Monitorul Oficial. Programele, introduse pentru clasa a IX-a, a X-a, a XI-a și a XII-a, se aplică începând cu anul școlar 2026-2027.

Programele adoptate sunt pentru discipline incluse în Curriculumul la decizia elevului din oferta școlii (CDEOȘ), anume:
„Astronomie. Cerul mai aproape” – clasa a IX-a
„Astronomie. Universul în mișcare” – clasa a X-a
„Astronomie. Stele sub lupă” – clasa a Xi-a
„Astronomie. Universul și omul – o călătorie existențială” – clasa a XII-a

Potrivit documentului adoptat, „ca disciplină nouă, conform Planurilor-cadru pentru învățământul liceal, cu frecvență zi, aprobate prin OMEC nr. 4350/2025, aceasta se regăsește, ca disciplină de tip opțional ce poate fi inclusă în oferta națională, în Anexa nr. 2 din OMEC nr. 4350/2025 filiera teoretică, profilul real, specializarea matematică-informatică, clasele a IX-a – a XII-a la Note specifice, partea 2) Precizări privind curriculumul la decizia elevului din oferta școlii (CDEOȘ) și în Anexa nr. 3 din același ordin, filiera teoretică, profilul real, specializarea științe ale naturii, clasele a IX-a – a XII-a.
Toate cele patru discipline urmăresc formarea acelorași competențe generale, anume:

Formularea de explicații argumentate pe baza rezultatelor investigării fenomenelor și proceselor cosmice
Analizarea de modele explicative referitoare la structura și evoluția sistemelor în ansamblul Universului
Corelarea de concepte și legi ȘTIAM pentru rezolvarea de probleme și situații-problemă din domeniul astronomiei.
Formularea de opinii argumentate referitoare la explorarea responsabilă a spațiului cosmic...
Citiți mai multe pe Edupedu...

Mijloc de descoperire și valorificare a posibilităților spirituale

Serbarea de Crăciun


Mijloc de descoperire și valorificare a posibilităților spirituale
Pare a fi un simplu titlu, ceva normal, uneori banal, dar caracterul formativ educativ al procesului de ȋnvățare, care a condus la realizarea serbării cu tema „Poveste de iarnă" prezentată ȋn spectacolul „Magia Crăciunului 2015", a ȋnceput ȋntr-o frumoasă zi de toamnă, ziua mondială a educației.

În cadrul ȋntâlnirii de dimineață, elevii clasei pregătitoare C, coordonați de prof. Adriana Colda, de la Școala Gimnazială „Miron Pompiliu" Ștei, au fost puși ȋn situația de a răspunde la următoarea ȋntrebare „Dacã ai fi un personaj de poveste cine ai dori sã fii?"

A fost fascinant sã-i văd cum ȋnchideau ochișorii, cum rosteau personajul sau povesteau o secvență din povestea preferată, cum rutina „ȋmi aștept rândul" să ghicesc sau să ascult cu atenție, era prima ȋncercare pe calea răbdării, a descoperirii celuilalt. Așa am auzit despre Spider-Man, Elsa, Jack Spparow, ninja, Scufița Roșie, Cenușăreasa, Albă ca Zăpada, Peter Pan și alte personaje sugerate de siluetele ce erau extrase din coșulet.

A venit și rândul meu să povestesc despre proiectul eTwinning „Treasure Hunt", despre personajele principale ale proiectului - colegii din a cincea, care au fost pirați și au cãlãtorit ȋn ȋntreaga lume, au creat o mulțime de jocuri, printre care și „Treasure hunt". Le-am povestit cum am descoperit locuri minunate, necunoscute până atunci, cum am reușit să găsim comoara ȋnțelepciunii - povestea ne ȋnvațã cum sã ne comportăm ȋn viață.

În câteva clipe, transformarea s-a produs, eram ȋmpărțiți ȋn două grupe: pirații și sirenele, care stăteau pe marginea uscatului și scriau litere cu ajutorul scoicilor (paste). Pirații foloseau ocheanul și recunoșteau litera, apoi rosteau cuvinte care ȋncepeau cu sunetul respectiv. Momentul cel mai așteptat era despărțirea cuvintelor ȋn silabe, folosind bătăi din palme, sărituri, pocnituri, parcă eram ȋmbarcați pe corabia piraților reali, zgomotoși, dar fericiți, respectând o anumită rutină, specificată ȋn regulile jocului la ȋnceputul zilei.

Dansul sirenelor și capturarea acestora au scos la iveală ȋndemânarea fiecăruia și abilitatea piraților de a se strecura printre obstacole, pentru a-și atinge scopul. Jocul „Apă - uscat" (cu frânghia) a fixat sinonimele găsite, i-a pus pe toți la ȋncercare, folosind una din regulile clasei: Stop - Privește - Ascultă - Gândește.

În etapa următoare elevii au vizionat filmulețe despre caracatiță și au confecționat o caracatiță dintr-un tub de hârtie igienică, folosit inițial pe post de ochean. Calitățile caracatiței, observate de pirați ȋn lungile lor călătorii pe ape, au fost râvnite de elevii clasei, care și-au propus sã experimenteze noile trăiri.

La finalul activității, elevii au creat copacelul ȋnțelepciunii, folosind mânuțele decupate, iar indiciile de pe trunchiul copacului au stârnit motivația intrinsecă de a recunoaște literele pentru descifrarea mesajului, de a cerceta ȋmprejurimile școlii, care au primit nume reale (Oceanul Atlantic, Oceanul Pacific, Europa, Asia, mare, țãrm etc.).

Trenulețul muzical a ȋncheiat prima activitate. Sopârlița Ligaro, mecanicul locomotivei i-au inițiat ȋn primii pași de dans, copiii fiind ȋncântați de mişcarea propusã, de muzicã, iar elementul emoţional implicat în acestă activitate a oferit mişcării atractivitate şi motivaţie, mobilizând forţele copilului producându-i bucurie, mulţumire.

Bucuria trăită a continuat să ȋntrețină dorința de aventură, de a descoperi lucruri mărunte, marețe uneori.

Când ziua alegerii programului pentru serbarea de Crăciun a sosit, emoția de a fi personajul preferat nu s-a stins. Copilăria fiind un tărâm de basm unde toate visele se ȋmplinesc, eu ȋmpreună cu părinții am ȋncercat să transformăm această dorință arzătoare ȋn ceva real.

Zilele următoare au fost pline de emoție și bucurie, vânătorii de comori erau neȋnduplecați, neobosiți ȋn căutarea comorii, pe care au descoperit-o ȋnțelegând regula celor trei „i" (isteț, iscusit, inteligent), precum și regula celor trei „ȋ" (ȋndemânare, ȋncăpățânare, ȋnțelepciune).

Activitățile libere alese: jocul de masă, biblioteca, arta au ȋncurajat participarea, inițiativa și creativitatea, reușind să pun accent pe dezvoltarea gândirii și comunicarea multidirecțională. Elevii se exprimau liber, se ajutau să ȋnvețe, ȋmpărtășindu-și ideile au ȋnceput sã ȋnvețe cum sã ȋnvețe, sã coordoneze comunicarea, să stabilească un climat de ȋncredere, să poată lua decizii, să medieze conflictele apărute ȋn cadrul colectivului clasei pregătitoare C.

Pentru descoperirea comorii din curtea școlii am folosit metoda „Explozia stelară", elevii formulând ȋntrebări pentru rezolvarea de noi probleme și noi descoperiri.

Bagheta fermecată a creativității a strâns ȋn trăistuța fermecată o mulțime de povești cunoscute și necunoscute, dintre care unele au prins viață ȋn serbarea de Crăciun, respectând dorințele copiilor.

Zilele de la ȋnceputul lunii decembrie au fost minunate, am avut ocazia să evidențiez calitățile personajelor, să discutăm despre sentimente și emoții, despre crearea propriului personaj de poveste prin lecția de dans, despre formarea și dezvoltarea deprinderilor, etapele pregătirii unui repertoriu coregrafic, formarea și dezvoltarea memoriei kinestezice și despre pregătirea psihologică ȋn vederea performanței.

Mediul artistic a susținut formarea și dezvoltarea actului interpretativ al elevului, iar corelarea cu mijloacele de expresie ale altor discipline (literatură, ed. plastică, ed. vizuală, scenografie, arta costumelor) au dezvoltat memoria, precum și sensibilitatea artistică, afectivă, de formare de capacități de selectare a valorilor artistice și personalității elevilor.

Formarea gândirii critice, autocritice, reflexive, autonome, raportul dintre asimilarea cunoștințelor și formarea competențelor sunt modalități prin care am dezvoltat creativitatea.

Un alt produs obținut la finalul activității ,,Poveste de iarnă" este felicitarea de Crăciun, confecționată de către crăiese și pirați, la gura sobei, prin care și-au exprimat dragostea şi respectul faţă de tradiţiile româneşti, față de familie. Steluțele au constituit subiectul unei discuții despre obiceiuri, tradiții, despre povestea „Fetița cu chibriturile", scrisă de Hans Christian Andersen și nu ȋn ultimul rând despre matematică.

Valenţele formative ale dansurilor rezultă din multiplele posibilităţi pe care le include mesajul artistic, de a descoperi şi de a evidenţia cele mai intime şi mai profunde laturi ale sensibilităţii umane.

Frumusețea costumelor și a melodiilor alese sunt resurse pentru o nouă activitate ȋn aventura cunoașterii. Iar, bucuria realizării primului spectacol de Crăciun, din inimă pentru inimi a fost ȋnceputul de care aveam nevoie, primii pași ȋn noul drum.

Îmi place mult acest citat: ,,Copilăria este o lume aparte; pentru noi o lume ciudată, fantastică, ireală, pentru cei ce fac parte din ea dimpotrivă, una reală şi plină de armonie" - Eugen Herovanu.

Adriana Colda

P.S. Pentru mai multe poze, accesați Galeria foto: Mijloc de descoperire și valorificare a posibilităților spirituale.