Arhiva

Din:

Pana in:

Stiri

Ce aflăm de la Edupedu, care publică știri la zi despre educație...

7 aprilie 2026

Marius Andruh este noul președinte al Academiei Române

Chimistul a câștigat alegerile pentru funcția de președinte al Academiei cu 84 de voturi, față de 73 de voturi câte a cumulat contracandidatul său, filosoful Mircea Dumitru.
Cine este Marius Andruh, noul președinte al Academiei Române: primul oficial care a anunțat verdictul de plagiat în cazul premierului Victor Ponta, pe care l-a prezentat drept „plagiat de tip copy-paste”.
Alegerile pentru președinția Academiei Române s-au desfășurat astăzi, 7 aprilie 2026; votul a început la ora 10.00, moment din care membrii titulari, membrii corespondenți și membrii de onoare din România au început să-și exprime opțiunile la vot. Marius Andruh a câștigat alegerile pentru președinția Academiei Române cu 84 de voturi, din cele 157 de voturi exprimate.
„Alegerea președintelui se face cu două treimi din voturile membrilor participanți care trebuie să alcătuiască cvorumul, deci să fie și ei la rândul lor mai mult de două treimi plus unu prezenți sau să voteze online. Dacă nu se întrunesc voturile necesare, adică dacă din primul tur de scrutin niciun candidat nu obține două treimi din voturi, atunci se trece la al doilea tur. Și nu se poate valida decât dacă obține două treimi din voturi. Deci nu-i vorba de majoritate simplă (jumătate plus unu), ci două treimi”, a declarat fostul președinte al Academiei, Ioan Aurel Pop, pentru Edupedu.ro.
Marius Andruh a fost primul oficial care a constatat și a pronunțat apoi public verdictul de plagiat în cel mai sonor caz de încălcare a eticii academice din România: plagiatul fostului premier Victor Ponta. Concret, din funcția de președinte al CNATDCU, Marius Andruh a anunțat oficial pe 29 iunie 2012 că Victor Ponta a plagiat. Pe 20 iulie 2012, și Comisia de Etică a Universității din București a anunțat că Ponta a plagiat în lucrarea sa de doctorat. Anunțul a fost făcut în cadrul unei conferințe de presă prezidată de rectorul de atunci, Mircea Dumitru. Reamintim că Victor Ponta era premier la acea vreme și a încercat să scape de acest verdict inclusiv prin desființarea CNATDCU și reorganizarea consiliului chiar în ziua în care Andruh a anunțat plagiatul.
Chimistul Marius Andruh (72 de ani) a fost vicepreședinte al Academiei Române din 2022 și până în 2026, a fost președinte al Secției de științe chimice (2009 – 2026) și directorul Institutului de Chimie Organică și Supramoleculară „C. D. Nenițescu“ al Academiei Române (2021– 2026).
Academicianul Andruh este inițiatorul și gazda conferințelor „Ora de știință”, eveniment care contribuie la popularizarea științelor.
S-a născut la 15 iulie 1954 în comuna Smeeni, județul Buzău, într-o familie de profesori. A urmat cursurile școlii generale în satul natal. În anul 1973 a absolvit Liceul „B. P. Hasdeu“ din Buzău ca șef de promoție. În perioada studiilor liceale a participat la olimpiadele de chimie (premiul I la etapa națională în clasele a XI-a și a XII-a și premiul III la cea de a 5-a Olimpiadă Internațională de Chimie). Absolvent, în 1979, ca șef de promoție, al Facultății de Chimie a Universității din București, secția Chimie anorganică. În anul 1988 obține titlul de doctor în chimie, cu o teză elaborată sub coordonarea acad. Maria Brezeanu. Specializările postdoctorale la Paris (1991) și la Göttingen, în calitate de bursier al Fundației „Alexander von Humboldt“ (1992-1993).
Din 1984 este cadru didactic în Catedra de chimie anorganică a Facultății de Chimie, Universitatea din București, profesor titular începând cu anul 1996 și profesor emerit din anul 2019. Între anii 1994-1996 a fost profesor asociat la Université du Québec à Montréal. A colaborat cu universități din Europa și America de Sud în calitate de visiting professor: Universitatea din Bordeaux și Institut Universitaire de France (1998), Universitatea din Göttingen (2001), Universitatea din Brno (2001), Universitatea din Angers (2003, 2004, 2009), Universitatea „Pierre et Marie Curie“ din Paris (2005), Universitatea din Jena (2006), Universitatea din Manchester (2006), Universitatea „Paul Sabatier“, Toulouse (2007), Universitatea „Louis Pasteur“ din Strasbourg (2007, 2009), Universitatea din Valencia (2010); Unversidade Federal Fluminense Niteroi/Rio de Janeiro, (2012, 2013, 2014), Universitatea din Bordeaux (Centre de Recherche „Paul Pascal“, 2014)...

Ce aflăm de la Edupedu, care publică știri la zi despre educație...

3 martie 2026

Ceremonie fulger - Totul a durat 2 minute și jumătate

Ceremonie fulger, fără nicio declarație din partea președintelui Nicușor Dan la depunerea jurământului ministrului Educației și Cercetării, Mihai Dimian / Guvernul a fost reprezentat doar de premierul Ilie Bolojan / Totul a durat 2 minute și jumătate

Ceremonia de depunere a jurământului de învestitură a lui Mihai Dimian în funcția de ministru al Educației și Cercetării a avut loc marți, la ora 16:00, în Sala Unirii a Palatului Cotroceni, în prezența președintelui României, Nicușor Dan. Acesta din urmă nu a avut nicio declarație. Noul ministru, la fel, nu a avut nicio declarație. Din partea Guvernului a fost prezent doar premierul Ilie Bolojan, conform imaginilor transmise de Administrația Prezidențială.

Evenimentul s-a încheiat imediat după rostirea jurământului și predarea documentului semnat de ministru către președinte. Nici președintele Nicușor Dan și nici noul ministru al Educației și Cercetării nu au susținut alocuțiuni sau intervenții publice la finalul ceremoniei, situație neobișnuită în contextul instalării unui nou membru al Guvernului. Totul a durat, cu tot cu imnul de stat, 2 minute și jumătate.

„Strategii inovative în educație”

Mobilități individuale KA1 la C.T. „Traian Vuia” Oradea – proiect Erasmus+


„Strategii inovative în educație”
Învăţarea pe tot parcursul vieţii este benefică pentru orice cadru didactic şi constituie o posibilitate de a realiza legături profesionale şi parteneriate şcolare care să contribuie eficient şi susţinut la promovarea oricărei şcoli din România şi Europa.

În cadrul proiectului Erasmus+ „Strategii inovative în educație", al cărui titular este C.T. „Traian Vuia" Oradea, s-au finalizat mobilitățile individuale de formare a personalului din domeniul educației și formării profesionale de tip KA1-Learning Mobility of Individuals, ai cărui beneficiari direcți au fost prof. Curpaș Florentina Anca și prof. Dan Chișiu. Stagiul de formare din cadrul mobilității, Reducerea abandonului școlar (Early School Leaving - ESL), a fost furnizat de către ITC (International Training Center) din Praga, Republica Cehă, în perioada 22-26 noiembrie a.c.

Scopul activităților de mobilitate finanțate de Erasmus+ este de a oferi oportunități de învățare individuale și de a sprijini internaționalizarea și dezvoltarea instituțională a furnizorilor de educație și formare profesională. Obiectivele reper ale acestei acțiuni sunt schimbul de bune practici și promovarea utilizării de metode și tehnologii pedagogice noi și inovatoare, precum și sprijinirea dezvoltării profesionale a cadrelor didactice, a formatorilor, a mentorilor și a altor membri ai personalului din domeniul educației. Aceste mobilități sunt puse în aplicare, finanțate, monitorizate și evaluate de Comisia Europeană și urmăresc dezvoltarea de competențe-cheie și alte competențe transversale într-un context internaţional, prin promovarea valorilor incluziunii și diversității, a toleranței și a participării democratice.

Cursul ,,Reducerea abandonului școlar" s-a adresat profesorilor din învățământul gimnazial și liceal din țările membre UE și a întrunit participanți din Italia, România și Spania. Suportul de curs a fost structurat în zece module parcurse în cinci zile de predare și explorare a conținuturilor prin cooperare și muncă de echipă. Tema de bază a cursului a constituit-o strategiile de predare și creare a unui ambient școalar care să îi motiveze pe elevi să își finalizeze educația obligatorie, conform structurii sistemului educațional din țările europene reprezentate. Metoda de instruire s-a bazat pe învățarea prin acțiune („learning by doing"), în diverse activități colaborative și de reflecție ce le-au permis cadrelor didactice prezente să aprofundeze cele mai bune strategii ale învățării formale și nonformale în prevenirea părăsirii timpurii a școlii. După o familiarizare a participanților cu elementele comune și distincte ale practicilor și strategiilor educaționale din Italia, România și Spania, în modulul imediat următor, profesorii au fost inițiați în identificarea principalilor factori de risc care declanșează abandonul școlar în rândul elevilor cu dezavantaje socio-economice sau cu nevoi speciale educaționale, împiedicându-i să își continue educația în vederea obținerii unei diplome, a unei calificări pe piața muncii. Au fost apoi evidențiate câteva consecințele ESL pentru individ - alienare, șomaj, marginalizare, stare de bine și sănătate reduse - și pentru societate - sărăcie, rata crescută a infracțiunii, excluziune, inegalitatea șanselor.

Cursul a oferit oportunitatea lansării în discuții și idei de strategii complexe pentru construirea unui climat școlar vibrant și robust, cu o implicare activă și cu semnificație pentru beneficiarii direcți ai educației. Strategiile de comunicare nonviolentă și de prevenire a conflictului, strategiile anti-bullying, antisegregare și antidiscriminare au fost considerate baza climatică esențială pentru creșterea motivației școlare la toate categoriile de elevi. Printre metodele inovative și atractive pentru elevi au fost dezbătute învățarea prin realizarea de proiecte interdisciplinare și cross curriculare, învățarea bazată pe rezolvarea de sarcini concrete în echipă, învățarea activă și prin cooperare. Activităţile desfăşurate în cadrul cursului de formare au urmărit motivarea elevilor în vederea continuării studiilor şi reducerii abandonului şcolar, prin sporirea creativităţii şi prin dezvoltarea competenţelor de comunicare, lingvistice, matematice, informatice, muzicale, artistice. Un elev implicat în propria educaţie va fi un elev motivat să îşi finalizeze studiile, motiv pentru care situaţiile de învăţare trebuie să fie legate de aspectele reale ale vieţii.

O atenție deosebită a fost acordată educației „de la egal la egal"„peer training" ce presupune formarea unor competenţe/abilităţi în cadrul unor grupuri omogene (formate din elevi de aceeaşi vârstă, clasă, sex, orientare religioasă etc.) sau, dimpotrivă, în grupuri heterogene. Exemple de activităţi de tip peer education: sesiuni organizate cu colegii, folosind tehnici interactive, cum ar fi testele, jocuri de rol, povestiri, discuţii de grup. Învățarea între congeneri dă satisfacţie unor conţinuturi consonante, de care sunt interesaţi tinerii și prin care se afiliază unor orizonturi valorice decantate de chiar perimetrul existenţei lor, pe care maturii, de multe ori, le refuză sau cu care sunt în disonanţă (un anumit gen de muzică, aspiraţii personale sau profesionale). Elevul devine managerul procesului de învățare, este stimulat să aplice gândirea critică și argumentativă, în cadrul de învățare deschis OST (Open Space Technology) sau SOLE (Self-organised Learning Environment).

Profesorii participanți au dobândit tehnici de lucru eficiente în comunități de tineri și clase de elevi din diverse grupuri sociale, metode de sprijin al minorităților și de includere a acestora în învățământul de masă. Tehnicile motivaționale și de încurajare a gândirii creative a elevilor s-au validat ca instrumente ce îi pot ghida pe profesori în îndrumarea unui proces de instruire promotor al reușitei școlare. În grupe de lucru, dascălii au generat materiale și exemple de bune practici care să susțină instituțiile în politicile de prevenire a abandonului școlar prin pedagogii inovative. Profesorii au fost inspirați și echipați cu metode și materiale didactice care să militeze pentru accesul universal la educație, în armonie cu valorile nondiscriminatorii și democratice, susținând un mediu de învățare deschis și prin întrebuințarea eficientă a mijloacelor TIC, adaptate nativilor digitali.

Cursul a reprezentat un prilej de dezvoltare profesională permanentă, de revizuire și consolidare a unor competențe-cheie, contribuind la consolidarea încrederii în promovarea pedagogiilor active ce pot încorpora cu succes nevoile și diversitatea socială și culturală a societății contemporane.

Programul Erasmus+ al Comisiei Europene sprijină financiar proiecte de formare a personalului didactic în vederea creşterii calităţii şi consolidării dimensiunii europene în educaţie. Acest stagiu de formare a contribuit la cultivarea respectului mutual, la înțelegerea și aprecierea diversității culturale și lingvistice europene, prin toate acestea sprijinind elevii în dobândirea competențelor și abilităților necesare pentru integrare profesională și cetățenie activă.

Prof. Curpaș Florentina Anca

Colegiul Tehnic „Traian Vuia" Oradea

Vedeți mai multe poze în Galeria foto: „Strategii inovative în educație”.