Arhiva

Din:

Pana in:

Stiri

Ce aflăm de la Edupedu, care publică știri la zi despre educație...

15 septembrie 2026

Federația Părinților – Edupart precizează că susține proiectul deputatei PNL Raluca Turcan privind interzicerea telefoanelor în școli și modificări privind accesul elevilor la consiliere psihologică, însă aduce câteva precizări și propuneri de modificare a proiectului, într-un comunicat de presă, transmis pe 12 septembrie.
Amintim, în contextul rezultatelor PISA 2025, deputata PNL Raluca Turcan a cerut Comisiei de Învățământ din Camera Deputaților să pună pe ordinea de zi proiectul de lege prin care telefoanele mobile sunt interzise în școli și licee „pe întreagă perioadă a desfășurării cursurilor”. Proiectul prevede extinderea monitorizării audio-video în școli și măsuri privind consilierea psihologică gratuită și obligatorie a elevilor.

Consiliul Național al Elevilor nu e de acord cu interzicerea telefoanelor pe tot parcursul programului școlar.

„Interzicerea telefoanelor poate fi o măsură bună de disciplină educațională, concentrare și protecție împotriva cyberbullyingului, dar nu trebuie prezentată ca o soluție care, singură, repară rezultatele PISA”, scrie Federația Părinților Edupart.

Proiectul deputatei PNL Raluca Turcan propune modificarea Legii Educației nr 198/ 2023 în sensul în care telefoanele mobile să fie interzise „pe întreagă perioadă a desfășurării cursurilor” și să fie ținute în spații speciale până la finalul orelor.

În plus, proiectul modifică articolul 14 din Legea învățământului preuniversitar și introduce obligativitatea ca, la înscrierea copilului la școală, contractul educațional să conțină acordul expres al părinților sau al elevului major privind participarea la consiliere psihologică.

Mai mult, proiectul introduce o prevedere nouă despre obligativitatea de a participa la ședințe de consiliere școlară, la cererea profesorului. „Participarea la ședințe de consiliere școlară și/sau psihologică prevăzute la alin. (4) lit. a) poate fi dispusă de personalul didactic sau de conducerea unității de învățământ și este obligatorie pentru antepreșcolar, preșcolar sau elev”, scrie în proiectul propus de deputata Raluca Turcan.

Federația Națională a Părinților spune că „sesizarea poate și trebuie să poată fi făcută de profesor. Profesorul este unul dintre adulții care petrec cel mai mult timp cu elevul și poate observa schimbări de comportament, agresivitate, izolare, automutilare, bullying, neglijare sau alte elemente de risc.

Evaluarea trebuie însă realizată de un profesionist cu competențele necesare. Profesorul poate observa și sesiza dar profesorul nu diagnostichează”, scrie în comunicatul de presă.

Ce aflăm de la Edupedu, care publică știri la zi despre educație...

Duminică, 30 august 2026

Când încep cursurile?

Elevii și copiii de grădiniță încep cursurile și activitățile luni, 7 septembrie 2026

Elevii și copiii de grădiniță încep cursurile și activitățile luni, 7 septembrie 2026, potrivit structurii oficiale a anului școlar 2026-2027, aprobată de Ministerul Educației. Anul școlar are 36 de săptămâni de cursuri pentru majoritatea elevilor și se încheie vineri, 18 iunie 2027. Prima vacanță, cea de toamnă, începe pe 24 octombrie.
Anul școlar 2026-2027 începe oficial la 1 septembrie 2026 și se încheie la 31 august 2027, însă prima zi de cursuri este luni, 7 septembrie, conform Ordinului ministrului Educației și Cercetării nr. 3.194/2026 privind structura anului școlar.
Pentru elevi, începutul școlii din septembrie 2026 vine și cu o schimbare importantă la liceu: elevii care intră în clasa a IX-a sunt prima generație care va învăța după noile programe școlare de liceu. Manualele realizate pentru noile programe nu vor fi însă disponibile în format tipărit la începutul cursurilor. Directorul Centrului Național pentru Curriculum și Evaluare, Bogdan Cristescu, a declarat că „în cel mai bun caz” manualele ar putea fi disponibile în format digital pe 7 septembrie. Dacă nu vor exista contestații, variantele tipărite ar putea ajunge la elevi în octombrie, iar în cazul unor contestații termenul s-ar putea prelungi pentru unele manuale până în ianuarie 2027. Manualele sunt instrumente de predare la clasă, folosesc mai mult elevilor, ele nu sunt obligatorii pentru profesori. Cadrele didactice au ca obligație aplicarea programei școlare.

Când începe școala în septembrie 2026?

Prima zi de școală este luni, 7 septembrie 2026.
Primul modul de cursuri durează șapte săptămâni, de luni, 7 septembrie, până vineri, 23 octombrie 2026.
Prima vacanță a elevilor începe sâmbătă, 24 octombrie, și se încheie duminică, 1 noiembrie. Elevii revin la școală luni, 2 noiembrie 2026.

Pe 5 octombrie 2026 nu se fac cursuri!

La mai puțin de o lună după începerea școlii, elevii vor avea o zi fără cursuri.
Luni, 5 octombrie 2026, de Ziua internațională a educației, nu se organizează cursuri, potrivit ordinului privind structura anului școlar. Nu se fac cursuri nici în zilele nelucrătoare și de sărbătoare legală prevăzute de lege și de contractul colectiv de muncă aplicabil...

„Strategii inovative în educație”

Mobilități individuale KA1 la C.T. „Traian Vuia” Oradea – proiect Erasmus+


„Strategii inovative în educație”
Învăţarea pe tot parcursul vieţii este benefică pentru orice cadru didactic şi constituie o posibilitate de a realiza legături profesionale şi parteneriate şcolare care să contribuie eficient şi susţinut la promovarea oricărei şcoli din România şi Europa.

În cadrul proiectului Erasmus+ „Strategii inovative în educație", al cărui titular este C.T. „Traian Vuia" Oradea, s-au finalizat mobilitățile individuale de formare a personalului din domeniul educației și formării profesionale de tip KA1-Learning Mobility of Individuals, ai cărui beneficiari direcți au fost prof. Curpaș Florentina Anca și prof. Dan Chișiu. Stagiul de formare din cadrul mobilității, Reducerea abandonului școlar (Early School Leaving - ESL), a fost furnizat de către ITC (International Training Center) din Praga, Republica Cehă, în perioada 22-26 noiembrie a.c.

Scopul activităților de mobilitate finanțate de Erasmus+ este de a oferi oportunități de învățare individuale și de a sprijini internaționalizarea și dezvoltarea instituțională a furnizorilor de educație și formare profesională. Obiectivele reper ale acestei acțiuni sunt schimbul de bune practici și promovarea utilizării de metode și tehnologii pedagogice noi și inovatoare, precum și sprijinirea dezvoltării profesionale a cadrelor didactice, a formatorilor, a mentorilor și a altor membri ai personalului din domeniul educației. Aceste mobilități sunt puse în aplicare, finanțate, monitorizate și evaluate de Comisia Europeană și urmăresc dezvoltarea de competențe-cheie și alte competențe transversale într-un context internaţional, prin promovarea valorilor incluziunii și diversității, a toleranței și a participării democratice.

Cursul ,,Reducerea abandonului școlar" s-a adresat profesorilor din învățământul gimnazial și liceal din țările membre UE și a întrunit participanți din Italia, România și Spania. Suportul de curs a fost structurat în zece module parcurse în cinci zile de predare și explorare a conținuturilor prin cooperare și muncă de echipă. Tema de bază a cursului a constituit-o strategiile de predare și creare a unui ambient școalar care să îi motiveze pe elevi să își finalizeze educația obligatorie, conform structurii sistemului educațional din țările europene reprezentate. Metoda de instruire s-a bazat pe învățarea prin acțiune („learning by doing"), în diverse activități colaborative și de reflecție ce le-au permis cadrelor didactice prezente să aprofundeze cele mai bune strategii ale învățării formale și nonformale în prevenirea părăsirii timpurii a școlii. După o familiarizare a participanților cu elementele comune și distincte ale practicilor și strategiilor educaționale din Italia, România și Spania, în modulul imediat următor, profesorii au fost inițiați în identificarea principalilor factori de risc care declanșează abandonul școlar în rândul elevilor cu dezavantaje socio-economice sau cu nevoi speciale educaționale, împiedicându-i să își continue educația în vederea obținerii unei diplome, a unei calificări pe piața muncii. Au fost apoi evidențiate câteva consecințele ESL pentru individ - alienare, șomaj, marginalizare, stare de bine și sănătate reduse - și pentru societate - sărăcie, rata crescută a infracțiunii, excluziune, inegalitatea șanselor.

Cursul a oferit oportunitatea lansării în discuții și idei de strategii complexe pentru construirea unui climat școlar vibrant și robust, cu o implicare activă și cu semnificație pentru beneficiarii direcți ai educației. Strategiile de comunicare nonviolentă și de prevenire a conflictului, strategiile anti-bullying, antisegregare și antidiscriminare au fost considerate baza climatică esențială pentru creșterea motivației școlare la toate categoriile de elevi. Printre metodele inovative și atractive pentru elevi au fost dezbătute învățarea prin realizarea de proiecte interdisciplinare și cross curriculare, învățarea bazată pe rezolvarea de sarcini concrete în echipă, învățarea activă și prin cooperare. Activităţile desfăşurate în cadrul cursului de formare au urmărit motivarea elevilor în vederea continuării studiilor şi reducerii abandonului şcolar, prin sporirea creativităţii şi prin dezvoltarea competenţelor de comunicare, lingvistice, matematice, informatice, muzicale, artistice. Un elev implicat în propria educaţie va fi un elev motivat să îşi finalizeze studiile, motiv pentru care situaţiile de învăţare trebuie să fie legate de aspectele reale ale vieţii.

O atenție deosebită a fost acordată educației „de la egal la egal"„peer training" ce presupune formarea unor competenţe/abilităţi în cadrul unor grupuri omogene (formate din elevi de aceeaşi vârstă, clasă, sex, orientare religioasă etc.) sau, dimpotrivă, în grupuri heterogene. Exemple de activităţi de tip peer education: sesiuni organizate cu colegii, folosind tehnici interactive, cum ar fi testele, jocuri de rol, povestiri, discuţii de grup. Învățarea între congeneri dă satisfacţie unor conţinuturi consonante, de care sunt interesaţi tinerii și prin care se afiliază unor orizonturi valorice decantate de chiar perimetrul existenţei lor, pe care maturii, de multe ori, le refuză sau cu care sunt în disonanţă (un anumit gen de muzică, aspiraţii personale sau profesionale). Elevul devine managerul procesului de învățare, este stimulat să aplice gândirea critică și argumentativă, în cadrul de învățare deschis OST (Open Space Technology) sau SOLE (Self-organised Learning Environment).

Profesorii participanți au dobândit tehnici de lucru eficiente în comunități de tineri și clase de elevi din diverse grupuri sociale, metode de sprijin al minorităților și de includere a acestora în învățământul de masă. Tehnicile motivaționale și de încurajare a gândirii creative a elevilor s-au validat ca instrumente ce îi pot ghida pe profesori în îndrumarea unui proces de instruire promotor al reușitei școlare. În grupe de lucru, dascălii au generat materiale și exemple de bune practici care să susțină instituțiile în politicile de prevenire a abandonului școlar prin pedagogii inovative. Profesorii au fost inspirați și echipați cu metode și materiale didactice care să militeze pentru accesul universal la educație, în armonie cu valorile nondiscriminatorii și democratice, susținând un mediu de învățare deschis și prin întrebuințarea eficientă a mijloacelor TIC, adaptate nativilor digitali.

Cursul a reprezentat un prilej de dezvoltare profesională permanentă, de revizuire și consolidare a unor competențe-cheie, contribuind la consolidarea încrederii în promovarea pedagogiilor active ce pot încorpora cu succes nevoile și diversitatea socială și culturală a societății contemporane.

Programul Erasmus+ al Comisiei Europene sprijină financiar proiecte de formare a personalului didactic în vederea creşterii calităţii şi consolidării dimensiunii europene în educaţie. Acest stagiu de formare a contribuit la cultivarea respectului mutual, la înțelegerea și aprecierea diversității culturale și lingvistice europene, prin toate acestea sprijinind elevii în dobândirea competențelor și abilităților necesare pentru integrare profesională și cetățenie activă.

Prof. Curpaș Florentina Anca

Colegiul Tehnic „Traian Vuia" Oradea

Vedeți mai multe poze în Galeria foto: „Strategii inovative în educație”.