Arhiva

Din:

Pana in:

Stiri

Ce aflăm de la Edupedu, care publică știri la zi despre educație...

13 noiembrie 2026

BREAKING În anul școlar 2027-2028, clasele din mediul urban vor avea cu cel puțin 3 elevi peste efectivele medii prevăzute de lege – proiect

Ana MOISE

Pentru fundamentarea proiectului planului de şcolarizare pentru 2027-2028, se va analiza situaţia claselor din unităţile de învăţământ din mediul urban, astfel încât acestea să funcţioneze cu cel puţin 3 elevi peste efectivele medii prevăzute de Legea nr. 198/2023, conform proiectului metodologiei pentru fundamentarea cifrei de școlarizare pentru anul școlar 2027-2028, pus în consultare publică pe 12 noiembrie de Ministerul Educației și Cercetării.
Proiectul metodologiei pentru fundamentarea cifrei de școlarizare în anul școlar 2027-2028 introduce criterii noi pentru planificarea claselor din mediul urban și din municipii, plus obligația verificării pe baza datelor din SIIIR a situațiilor elevilor înscriși în aceeași formațiune de studiu de cel puțin de 3 ori.
Propunerea vine în contextul în care Sorin Ionescu, ministru delegat pentru Învățământul Preuniversitar, a criticat clasele supraaglomerate. Acesta a spus că „34 de elevi într-o clasă este o nebunie, o nebunie la propriu”, la audierea din Parlament pentru funcția de ministru, de pe 19 octombrie.
„N-am avut acces la toate aceste date ale ministerului, dar eu cred că 34 de elevi într-o clasă este o nebunie, o nebunie la propriu. Toată Europa militează pentru scăderea numărului de elevi. De ce? Mai puțini elevi înseamnă un cadru didactic mai concentrat pe activitatea didactică”, a declarat Sorin Ionescu.
Edupedu.ro a scris că Federația Părinților Edupart a semnalat conducerii ISMB clase pregătitoare 2026 cu 28 și 29 de elevi: Vă adresăm rugămintea să dispuneți o analiză juridică corectă
În anul școlar 2025-2026, 2.405 formațiuni de studiu funcționau cu mai mulți elevi decât permite legea, potrivit unui răspuns al Ministerului Educației transmis Camerei Deputaților. Într-un liceu din Brașov a fost raportată o clasă cu 51 de elevi, cu 21 peste plafonul legal, potrivit datelor prezentate de Edupedu.ro.
Fostul ministrul al Educației, Mihai Dimian, a spus că numărul final al elevilor dintr-o clasă de nivel primar ar trebui să fie 24: „Noi am pornit de la ideea că media 24, că în anumite situații poți să crești până la 28. După care am adăugat minorități, am adăugat CES și tot creștem numărul acesta”.
Prevederile din proiectul pentru anul școlar 2027-2028

Art. 3. – „Pentru fundamentarea proiectului planului de şcolarizare, în cadrul criteriului economic se vor analiza următoarele aspecte:

a) situaţia claselor paralele despre care se estimează, pe baza datelor înregistrate în SIIIR, că la sfârşitul anului şcolar au efective sub limita minimă stabilită prin lege şi a căror comasare se impune fie la nivelul fiecărei unităţi de învăţământ preuniversitar cu personalitate juridică şi în structurile arondate acesteia, fie la nivelul localităţii/unităţii administrativ-teritoriale, în raport cu prevederile art. 23 alin. (1), (1^1), (1^2) şi alin. (1^3) lit. b) din Legea nr. 198/2023, cu modificările şi completările ulterioare, după caz;

b) situaţia claselor din unităţile de învăţământ din mediul urban, astfel încât acestea să funcţioneze cu cel puţin 3 elevi peste efectivele medii prevăzute la art. 23 alin. (1) sau alin. 1^3 lit. b) din Legea învăţământului preuniversitar nr. 198/2023, cu modificările şi completările ulterioare, după caz;

c) situaţia claselor din unităţile de învăţământ din municipii, astfel încât acestea să funcționeze cu cel mult 2 elevi sub limita maximă prevăzută la art. 23 alin. (1) sau alin. 1^3 lit. b) din Legea nr. 198/2023, cu modificările şi completările ulterioare...

„Am reușit să cunosc o țară pe care o predam și a cărei limbă o vorbeam...”

Programul de „Învățare pe tot parcursul vieții”


„Am reușit să cunosc o țară pe care o predam și a cărei limbă o vorbeam...”
„Un profesor bun este ca o lumânare, se consumă pe sine ca să lumineze calea celorlalți”.

În ultimii ani, școlile s-au schimbat în același ritm cu societatea. Motivația, atitudinile elevilor despre cât din procesul de predare-învățare este responsabilitatea lor și cât aparține profesorilor, așteptările lor privind stilul și formatul în care primesc informația s-au schimbat și ele.

Reforma cere ca profesorii să-și asume noi roluri și metode noi de predare. Acest lucru înseamnă un proces îndelung de formare care presupune ca profesorii să se focalizeze pe schimbarea propriului stil de predare. Trebuie să testăm noi idei, să evaluăm efectele lor, să ne adaptăm strategiile și abordările, și să evaluăm din nou ca să includem toți elevii în procesul educativ, indiferent de nivel, stil de învățare, și să dăm un sens învățării (cognitiv, social și cultural).

Formarea noastră temeinică, repetată este așadar imperativ necesară. Și, dacă are loc și în străinătate, este cu atât mai prețioasă, pentru că îți oferă oportunitatea de a funcționa și a-ți întări încrederea în cunoștințele proprii în context european, îți oferă perspective diverse ale oamenilor de diferite culturi și te învață să accepți și să prețuiești diversitatea, aducând uriașe beneficii, atât personale, cât și pentru elevi, instituție, colegi și întreaga comunitate.

În perioada 26 septembrie - 8 octombrie 2010, am avut marea șansă de a participa la un curs de formare, curs care a avut loc într-unul din cele mai vechi orașe anglo-saxone ale Angliei, Ipswich, comitatul Suffolk, regiunea estică. Acest curs a însemnat extraordinara posibilitate de a mă descoperi și a mă identifica într-o mare de culturi și obiceiuri care și-au pus puternic amprenta asupra personalității și dezvoltării mele profesionale.

Am reușit să particip la acest curs datorită obținerii unui grant Comenius în cadrul Programului de „Învățare pe tot parcursul vieții” (Comenius, Grundtvig etc., www.anpcdefp.ro), prin Agenția Națională de Programe Comunitare în Domeniul Educației și Formării Profesionale, program care se adresează, printre altele, formării continue a personalului didactic pentru a crește calitatea și a consolida dimensiunea europeană în educație, asigură dezvoltarea competențelor cheie, cunoștințelor și abilităților necesare formării și dezvoltării de tineri competitivi pe piața europeană.

Þările reprezentate de cei 12 participanți la stagiul de formare au fost: Republica Cehă, Danemarca, Germania, Ungaria, România, Turcia și Italia.

Cursul, intitulat „2 week course for European teachers of English at secondary level”, s-a derulat la University of Suffolk, Ipswich, Anglia pe parcursul a două săptămâni, în 50 de ore de pregătire și a fost destinat profesorilor de limba engleză.

Să fii european înseamnă să-ți păstrezi identitatea

Cele două săptămâni de pregătire au însemnat însușirea de noi idei de predare și realizarea de materiale motivaționale pentru ora de limba engleză, cunoașterea Marii Britanii multiculturale, vieții, societății, sistemului educațional și poate unul din cel mai important aspect pentru noi, dascălii prezenți, două zile de participare la cursuri alături de elevii britanici, momente autentice și reale de viață, reușind să trăim pentru câteva ore viața de elev britanic, lucru pe care îl știam numai din filme și documentarele televizate.

Am beneficiat de zile de excursii educative în orașe cu istorie și de mare bogăție culturală, cum ar fi: Londra, Cambridge, Ipswich, Norwich, Felixstowe.

Acest stagiu de formare mi-a îmbogățit spiritul, viziunea asupra a ceea ce înseamnă dimensiune europeană a culturii și a vieții, în general și totodată căile de relaționare cu cei din jur. Am reușit să cunosc o țară pe care o predam și a cărei limbă o vorbeam, dar tot ce știam era doar din cărți.

Să fii european înseamnă să-ți păstrezi identitatea, „să-ți prețuiești rădăcinile”, pentru că diferențele culturale înseamnă diversitate și motive de sărbătoare; să înțelegi, să respecți și să conviețuiești în pace. (Denisa Lucuța)